Teacher Perceptions on Managerial Role Behaviors of School Principles

Nurhayat Çelebi, Huriye Sevinç Peker, Gülenaz Selçuk

Abstract


Duties and responsibilities of managers in a school to increase the quality of education are often discussed among the trainers. The aim of this research was to reveal the perceptions of the teachers at public high schools on the managerial role and behaviors of school administrators. The research was a descriptive study in the screening model. The study group of the research had 276 teachers working in the official high schools in the districts of Bakırköy and Avcılar in Istanbul. The measuring instrument used in the research was a 30-item Likert-type measuring instrument developed by the researchers. The Cronbach's Alpha coefficient of the scale was .914. T-test and one-way ANOVA were administered to the independent groups. According to the results of these factor analyses, teachers' perceptions about administrators' managerial role behaviors were gathered under four sub-dimensions as "administrator's role and strategies, education-training programs, assessment of teaching and supporting teacher". The findings revealed that the item ‘school principals encourage their participation in professional meetings for the training of teachers" had the highest ( =3.13), and the item "efforts to contribute to improving the quality of education in teaching" had the lowest average scores ( =2.15). The results of the research also showed that managerial leadership role in education curricula was emphasized but leadership qualities such as rewarding, motivation, cooperation, quality, success related to learning teaching process were weak.

Keywords: Role and Behavior; Quality; Leadership; Assessment

Full Text:

PDF

References


Babaoğlan, E. (2017).Okul başarısına okul yöneticisinin etkisine ilişkin öğretmen görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43,93-109.

Bakioğlu, A. (2013). Eğitimde mentorluk. 2.Basım. Ankara: Nobel.

Beycioğlu, K., & Aslan, M. (2010). Okul gelişiminde temel dinamik olarak değişim ve yenileşme: okul yöneticileri ve öğretmenlerin rolleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 153-173.

Balcı, A. (1993). Etkili okul, kuram, uygulama ve araştırma. Ankara: Erek Ofset.

Buluç, B. (2013). Örgüt kültürü ve iklimi. S. Özdemir (Ed.), F. Sezgin, S. Koşar (Ed. Yrd.), Eğitim yönetiminde kuram ve uygulama (s. 101-130) içinde. Ankara: Pegem A.

Bursalıoğlu, Z. (2011). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. (16.Baskı).Ankara: PegemA.

Busher, H., & Barker, B. (2003). The crux of leadership: Shaping school culture by contesting the policy contexts and practices of teaching and learning . Educational Management Administration Leadership, 31(1),51-65.

Çelebi, N., Güner, H., & Yıldız, V. (2015). Developing toxic leadership scale (Toksik liderlik ölçeğinin geliştirilmesi). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 249-268.

Çelebi, N. (2010). Public high school teachers opinions on school principalssupervision duty in Turkey. Cypriot Journal of Educational Sciences, 5(3), 212–231.

Çelebi, N., & Bayhan, G. (2008). İlköğretimde çalışan öğretmenlerin algılarına göre okul yöneticilerinin yaratıcılık potansiyellerinin değerlendirilmesi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 27, 79-97.

Çelik, V. (2003). Eğitimsel liderlik. Ankara: Pegem A.

Çetin, M., & Güven, Y. (2015). Lider öğretmenlerin okul kültürüne etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 1-5.

Fullan, M. (1992). Succesful school improvement. Philadelphia, Open University Publication.

Hallinger, P., & Murphy, J. (1986). The social context of effective schools. American Journal of Education, 94 (5), 328-355.

Korkmaz, M., Çelebi, N., Yücel, A.S., Şahbudak, E., & Karta, N. (2015). Eğitim kurumlarında yönetim ve liderlik. Ankara: Nobel.

Kouzes, J. M., & Posner, B. Z. (2002). The leadership challenge: How to get extraordinary things done in organizations. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.

Litchka, P.L., & Babaoğlan, E. (2018). The leadership perceptions of female and male school principles’ in Turkey and USA. Kastamonu Education Journal March 2018, 26(2), 296-307.

Maxwell, J. C. (2010). Liderlik nitelikleri. İstanbul: Beyaz Yayınları.

MEB. (2016). Okul sayıları. Retrieved from http://www.meb.gov.tr/baglantilar/okullar/index.asp?ILKODU=34

Mintzberg, H. (1973). The nature of managerial work. Harper and Row Publishers, Inc.

Peker, H.S., & Selçuk, G. (2011). Okul müdürlerinin yeterliklerinin eğitim öğretim sürecine etkisi. CBÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 472-480.

Şişman, M. (2004). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem A.

Sağır, M. (2005). İlköğretim kurumlarında görevli öğretmenlerin işbaşında yetişmelerinde müfettişlerin denetim rolüne ilişkin öğretmen, yönetici ve müfettiş algıları. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Selçuk, G., Aydın, S., & Çakmak, A. (2018). Examining beliefs of preservice teachers about self-competency andlifelong learning competency via canonical correlation analysis. Cypriot Journal of Educational Science, 13(2), 474–486.

Sergiovanni, T. J. (1984). Leadership and excellence in schooling. Educational Leadership, 41(5), 4–13.

Sergiovanni, T.J., & Starratt, R. J. (2007). Supervision. A redefinition. Eight edition. McGraw Hill Companies, Inc. Newyork.

Sertoğlu, R. (2010). Stratejik Liderlik. İstanbul: Etap Yayınevi.

Sullivan,S., & Glanz, J. (2005). Supervision that improves teaching: Strategies and techniques. California: Corwin Press Inc.

Teddlie, C., & Reynolds, D. (2000). The international handbook of school effectiveness research. London: Falmer Press.

Topçuoğlu, Z. (2010). İlköğretim devlet okullarında okul yönetiminin öğretmen başarısına etkisi.(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.

Yalçınkaya, M., & Akyüz, M. (2002). Çağdaş okulda etkili liderlik. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 109-119.

Yıldırım, B., & Şerefhanoğlu, O. (2014).Okul müdürlerinin rehberlik fonksiyonları ile öğretmenlerin örgütsel uyarı düzeyleri arasındaki ilişki. NWSA. Educational Sciences, 9(4), 419-432.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


  Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

 

Copyright © 1986 - 2017 by World Council for Curriculum and Instruction (WCCI)
ISSN 1562-0506